L’Assemblée Générale des Nations Unies (2015), dans son quatrième objectif de développement durable (ODD4), et la Commission internationale sur « Les futurs de l’éducation » (2020) considèrent l’éducation comme un « bien commun » de qualité, fondé sur l’équité, l’inclusion et la solidarité, assurant un apprentissage tout au long de la vie pour l’épanouissement individuel et collectif. Cette fin requiert, comme par la Déclaration d’Incheon (UNESCO, 2015), des « initiatives audacieuses et novatrices » qui mènent à des changements significatifs, voire radicaux, dans les systèmes éducatifs, les établissements d’enseignement, les curricula, et les divers concepts et pratiques en rapport avec l’éducation formelle et non formelle. Le systémisme se prête bien à un tel défi. Effectuée systématiquement sous gouvernance systémique et dans le contexte de curricula systémiques, l’éducation pourrait bien alors devenir un bien commun universel dans un monde post-Covid. http://www.hinstitute.org/Site/wp-content/uploads/2021/08/Halloun_Education-systemique-universelle_Dec-2020.pdf